קריאה יעילה, כדרוש ללומד בן זמננו, היא תהליך מורכב ביותר. ככל שחקר הקריאה מתקדם, כן מתברר, שכדי להיות קורא טוב, הכרח לפתח מיומנויות רבות במספר היבטים של תהליך הקריאה, כמו: תפיסה ראייתית והכרת התיבות וצירופיהן; הבנת המשמע לרמותיו ימילולי, ענייני ומשתמע); קריאה ביקורתית וקריאה יוצרת; ומיומנויות לימוד למיניהן, כמוסבר בגוף הספר. ברור אפוא, שאין להסתפק בהוראת הטכניקה של הקריאה, אלא הכרח להמשיך את הוראת הקריאה בכל שלבי הלימוד ובכל מקצועות הלימוד; כדי לפתח את מיומנויות הקריאה הכללית והייחודית ולהתאמן בקריאה מהירה ומובנת. אי - התחשבות בתפיסה כזאת של הוראת הקריאה, בתכנון הוראתה בבתי הספר לרמותיהם בארץ, היא סיבה עיקרית לתוצאות הדלות בתחום חשוב זה בכל שלבי הלימוד בארץ. מה הוא הפתרון לכך? לשם תכנון טוב של הוראת הקריאה, הכרח קודם כל לנתח את מהות התהליך הזה להיבטיו ולמיומנויותיו. רק על 'סוד ניתוח כזה אפשר יהיה להכין תכנית לימודים מתאימה לכל סוגי הלומדים בכל רמות הלימוד. כן יאפשר ניתוח כזה הכנת כלי מ7'דה מתאימים לבדיקת ההישגים של הלומדים בכל רמה. זאת מטרת החיבור הנוכחי, המציע בקיצור ובלשון קריאה - הן את התיאוריה והן את המעשה בתחום הוראת הקריאה; הן ללומדים - מתחילים שהעברית היא לשון - האם שלהם והן ללומדים עולים - חדשים בכל הגילאים. פרופ' שלמה הרמתי, מהאוניברסיטה העברית בירושלים, מוכר כמומחה בעל שם בין - לאומי בהוראת עברית כלשון נוספת וכמפתח שיטת "השיכתוב הדידאקטי" לשיפור הבנת הנקרא בלשון - אם ובלשון נוספת. על פיתוח תיאוריות ושיטות להוראת עברית בארע ובחו"ל הוענק לו "פרס ירושלים לחינוך".